Upplifun á móðurmáli mótar athyglisverða erlenda tónvinnslu og leiðir hraða uppbyggingu minnisspora: ERP rannsókn 1. hluti

Ágrip

Tungumálaupplifun, sérstaklega frá móðurmáli okkar (L1), mótar skynjun okkar á öðrum tungumálum í kringum okkur.

Málreynsla og minni eru tveir óaðskiljanlegir þættir. Þeir efla og styðja hvert annað. Fólk með ríka málreynslu hefur tilhneigingu til að vera betur í minni og fólk með sterkt minni mun auka tungumálaupplifun sína enn frekar.

Í fyrsta lagi mun tungumálaupplifun stuðla að bættri minni. Þegar einstaklingur lærir nýtt tungumál þarf hann stöðugt að muna ný orð, málfræðireglur o.s.frv., og þær krefjast stöðugrar endurtekningar og minnis. Námsferli af þessu tagi getur ekki aðeins æft minni heldur einnig gert nemendum kleift að ná tökum á nýju tungumáli smám saman og auðga þannig tungumálaupplifun sína.

Auk þess er líklegra að fólk með ríka málreynslu muni eftir hlutum í daglegu lífi. Ef einstaklingur er mjög kunnugur faglegum hugtökum og hugtökum á ákveðnu sviði mun hann eyða umtalsvert minni tíma og orku í að læra og leggja á minnið viðeigandi þekkingu. Að auki, fyrir fólk sem er oft útsett fyrir ákveðnu tungumáli, verða hin ýmsu orðatiltæki og orðatiltæki þessa tungumáls eðlilegri og reiprennari, sem gerir minni og skilning eðlilegra og auðveldara.

Að lokum eykur fólk með sterkar minningar enn frekar tungumálaupplifun sína. Vegna þess að því sterkara sem minnið er, því betur getur einstaklingur skipulagt, flokkað og tengt saman mismunandi upplýsingar á skipulegan hátt og munað fljótt upp upplýsingarnar þegar þörf krefur. Þessi hæfileiki er sérstaklega mikilvægur þegar þeir læra tungumál vegna þess að það gerir nemendum kleift að muna betur og beita nýjum orðum, orðasamböndum og málfræðireglum og safna þannig smám saman ríkari og færari tungumálareynslu.

Í stuttu máli má segja að þótt málreynsla og minni séu ólík hugtök er órjúfanlegt samband þar á milli. Að ná tökum á nýju tungumáli og hreyfa minnið getur fært fólki margvíslegan ávinning og kosti og við ættum að rækta og bæta það á virkan hátt í daglegu námi og lífi. Það má sjá að við þurfum að bæta minnið og Cistanche deserticola getur bætt minnið verulega því Cistanche deserticola er hefðbundið kínverskt lækningaefni sem hefur mörg einstök áhrif, ein þeirra er að bæta minni. Virkni hakkaðs kjöts kemur frá hinum ýmsu virku innihaldsefnum sem það inniheldur, þar á meðal sýru, fjölsykrur, flavonoids o.fl. Þessi innihaldsefni geta stuðlað að heilsu heilans á ýmsan hátt.

Smelltu á vita 10 leiðir til að bæta minni

Í þessari rannsókn var kannað hvernig L1 reynsla mótar upphaflega vinnslu erlendra (L2) tóna við töku. Sérstaklega var kannað hvort nemendur gætu hratt mótað ný taugaminnisspor fyrir ný tónorð, sem var fylgst með með því að skrá ERP svör nemenda á tveggja orðatökulotum.
Við stjórnuðum stigi L1–L2 kunnugleikans með því að bera nemendur saman við ótóna L1 (þýska) og tóna L1 (sænska) og með því að nota svipaða tóna (fall) eða ólíka (hátt, lágt, rís) þeim sem koma fyrir í sænsku. Niðurstöður okkar benda til þess að hröð, for-athyglisverð uppsöfnun minnisspora fyrir tón birtist í snemma ERP-hluta við ~50 ms en aðeins við sérstaklega hátt stig L1–L2 líkt.

Nánar tiltekið var snemmbúin vinnsla auðvelduð fyrir L2 tón sem hafði kunnuglega tónhæð (fall) og orðstigsfall (beyging). Þetta undirstrikar mikilvægi þessara L1 eiginleika fyrir snemma vinnslu L2tóns.

Til samanburðar var síðari neikvæðni í tengslum við úrvinnslu á málfræðilegu innihaldi tónanna ekki fyrir áhrifum af móðurmálsupplifun en var þess í stað undir áhrifum af orðfræði, áberandi tónhæð, rótfestingu og farsælu námi.

Hegðunarlega séð komu fram námsáhrif fyrir alla nemendur og tóntegundir, óháð L1–L2 kunnugleika eða áberandi tónhæð. Saman benda niðurstöðurnar til þess að þó L1-undirstaða liðveisluáhrifa eigi sér stað, hafa þau aðallega áhrif á fyrstu vinnslustigum og leiða ekki endilega til árangursríkari L2 öflunar á hegðunarstigi.

LYKILORÐ

ERP, L1–L2 líkindi, pre-atentive lexicality áhrif, tileinkun annars tungumáls, tónskynjun.

1|KYNNING

Hljóð og reglur móðurmálsins hafa áhrif á hvernig við skynjum erlent tungumál þegar við verðum fyrst fyrir því. Ef eitthvað virkar sem orðafræðilegt eða málfræðilegt vísbending á móðurmáli okkar (L1), erum við líklega að gefa þessari tegund upplýsinga á öðru tungumáli meiri gaum (L2) (Ellis & Sagarra, 2011).

Því er líka haldið fram að þetta eigi við um tón. Til dæmis gefa hlustendur sérstaka athygli að tónhæðahreyfingum á erlendu tungumáli ef móðurmál þeirra notar tónhæðahreyfingar til að greina merkingu (Gandour, 1983).

Þessi rannsókn rannsakar hvort L1 reynsla hafi einnig áhrif á taugaviðbrögð nemenda við nýjum tónupplýsingum.

Ennfremur, þar sem á tungumálum þar sem tónn er tengdur málfræði, má færa rök fyrir því að hann sé lúmskari og hugsanlega minna áberandi, tókum við einnig á hlutverki L1bakgrunns í L2 öflun fyrir hlustendur þar sem móðurmálið notar tóna til að miðla málfræðilegum frekar en orðfræðilegum upplýsingum.

1.1|Tónn

Milli 40 og 70% tungumála heimsins eru tónbundin (Maddieson, 2013; Yip, 2002), það er að segja að þau innihalda tónfall sem er bætt við atkvæði eða orð til að greina orðafræðileg atriði (lexical tónn) eða til að bæta við eða styrkja málfræðilegar upplýsingar (málfræðilegar upplýsingar) tónn).

Í tungumáli eins og Mandarin hefur tónn sterka orðasafnsaðgerðir, svo sem atkvæði ma framleitt með háþróuðum tóni (T1) þýðir "móðir" á meðan það þýðir "hestur" þegar það er framleitt með fallhækkun. (T3).

Í tungumáli eins og sómalísku hefur tónn hins vegar sterka málfræðilega virkni og til dæmis þýðir breytingin úr óháum í háan tón á endanlegu sérhljóði nafnorðs til breytinga frá nefnifalli samhliða fallfalli (Banti, 1989). .

Þó að bæði tónnotkunin stuðli að verulegu leyti til málkerfisins, gæti verið haldið fram að orðalags tónn sé meira áberandi og nauðsynlegri en tónn með eingöngu málfræðilegu hlutverki.

Ólíkt lexískum tónmálum, þar sem tónn er hægt að veruleika á næstum öllum atkvæðum, koma tónar í málfræðilegu tónmáli aðeins fram í formgerðalega leyfilegum stöðum.

Ennfremur er orðafræðilegt innihald tungumálsins grundvallaratriði en málfræðilegar beygingar, eins og bókstafsgreiningarrannsóknir gefa til kynna þar sem lesendur gefa meiri gaum að orðastofnum orðastofna en málfræðilegum viðskeytum (Koriat o.fl., 1991; Koriat & Greenberg, 1991). Flutningur yfir á tónsviðið, misnotkun eða skortur á tóni gæti hindrað samskipti sterkari fyrir orðfræðilegan tón en fyrir málfræðilegan tón.

Þar af leiðandi geta talsmenn tungumála með aðallega málfræðilegan tón reitt sig lítillega. Milli 40 og 70% tungumála heimsins eru tónmál (Maddieson, 2013; Yip, 2002), það er að segja að þau innihalda tónfall sem er bætt við atkvæði eða orð til að greina orðafræðilega hluti ( orðfræðilegur tónn) eða til að bæta við eða styrkja málfræðilegar upplýsingar (málfræðilegur tónn).

Í tungumáli eins og Mandarin hefur tónn sterka orðasafnsaðgerðir, svo sem atkvæði ma framleitt með háþróuðum tóni (T1) þýðir "móðir" á meðan það þýðir "hestur" þegar það er framleitt með fallhækkun. (T3). Í tungumáli eins og sómalísku hefur tónn hins vegar sterka málfræðilega virkni og til dæmis þýðir breytingin úr óháum í háan tón á endanlegu sérhljóði nafnorðs til breytinga frá nefnifalli samhliða fallfalli (Banti, 1989). .

Þó að bæði notkun tóna stuðli að verulegu leyti til málkerfisins, gæti verið haldið fram að orðalagstónn sé meira áberandi og nauðsynlegri en tónn með eingöngu málfræðilegu hlutverki. Ólíkt orðafræðilegum tónmálum, þar sem tónn er hægt að gera í næstum öllum atkvæðum, í málfræðilegri tón. tungumálatónar koma aðeins fram í formgerðalega leyfilegum stöðum.

Ennfremur er orðafræðilegt innihald tungumálsins grundvallaratriði en málfræðilegar beygingar, eins og bókstafsgreiningarrannsóknir gefa til kynna þar sem lesendur gefa meiri gaum að orðastofnum orðastofna en málfræðilegum viðskeytum (Koriat o.fl., 1991; Koriat & Greenberg, 1991).

Flutningur yfir á tónsviðið, misnotkun eða skortur á tóni gæti hindrað samskipti sterkari fyrir orðfræðilegan tón en fyrir málfræðilegan tón. Þar af leiðandi geta málmælendur með aðallega málfræðilegan tón reitt sig lítillega á tónana, þó að tónninn sé án efa enn mjög rótgróinn.

Önnur mikilvæg flokkun á tóni tengist hljóðeinkennum tóna. Í þessu tilliti er tónmálum gróflega skipt í skráartónamál og útlínutónamál. Í hljóðtónamálum eru tónar aðallega aðgreindir með tilliti til tónhæðar (td jórúba: hátt, miðja, lágt), en útlínutónamál greina einnig tóna eftir tónhæðarhreyfingu. sem tónhæð (td kantónska: hátt, miðja, lágt, meðalhækkun, lághækkun, fall).

Tone er ef til vill þekktastur á austur-asískum tungumálum. Samt gegnir hann mikilvægu hlutverki í mörgum afrískum og innfæddum amerískum tungumálum og nokkrum evrópskum tungumálum. Þó að sum tónmál séu lítil eða standi jafnvel frammi fyrir útrýmingu, þá þrífast önnur.

The language with the largest number of native speakers in the world is tonal Mandarin Chinese (>920 milljónir móðurmáls (L1)mælandi, Eberhard o.fl., 2020).

Eitt af evrópskum tungumálum með tón er sænska. Sænskum tónum er jafnan lýst sem tónum. ,

Hins vegar hefur nýlega verið dregið í efa að tungumál með tónhreim (td Hyman, 2009, 2016). Þess vegna munum við lýsa í stuttu máli tónkerfinu í núverandi ástandi, með áherslu á mikilvæg samspil tónanna við málfræðileg ferli. Sænska hefur tvo orðasafnslega tilgreinda tóna, "hreim 1" og "hreim 2" (þetta eru oft merktir óvísindatextar með yfirskriftartölum á undan atkvæðinu sem tengist tóninum, td 1munnen,2Munnar).

Þrátt fyrir að tónarnir séu að veruleika á áhersluatkvæði orðstofnsins, byggist tilgreining þeirra að mestu leyti á málfræðilegum formgerðum (Riad, 2014). Þannig er hreim 2 in2munn-ar, munn-pl, "munnur" að veruleika á stemmun(n), en tengist fleirtöluviðskeytinu -ar. Í einangrun ber 1mun, „munnur“ hreim 1 (Riad, 2014; Rischel, 1963).

Þannig valda mörg viðskeyti tónbreytingu í hreim 2, sem leiðir til þess að hreim 2 verður að veruleika á stilknum. Önnur viðskeyti eru tengd hreim 1 eins og ákveðnu eintölu viðskeytinu -en, "the" í 1Munn-en, og "the mouth." Þar sem sænskir ​​tónar eru aðallega tilgreindir fyrir málfræðilega formgerð, er orðasafnshlutverk þeirra lélegt (Elert, 1972).

Meirihluti hinna fáu fyrirliggjandi tónbundnu lágmarkspöra koma fram í beygðum orðum vegna samheita viðskeyti sem eru frábrugðin hver öðrum varðandi tónúthlutun (td 1gift-er, marry-prs,"marry/marries" vs 2gift-er, poison-pl, "poisons" " eða 1håll-et, direction-def, "the direction" vs 2håll-et, hold-pst. pp. sg,"held"; Elert, 1972).

Mikilvægt er að sterk víxlverkun við viðskeyti gerir innfæddum hlustendum kleift að nota tónupplýsingarnar á orðstofnum til að forvirkja mögulegar væntanlegar orðenda (Roll, 2015; Roll o.fl., 2013; Söderström o.fl., 2017).

Ósamræmi, hefur verið haldið fram að tónar í sænsku séu mikilvægir í hraðri aðgreiningu, til dæmis, eintölu og fleirtölu nafnorða í náttúrulegum málskilningi.

Varðandi hljóðfallsform sænsku tónanna þá einkennast bæði hreim 1 og hreim 2 af fallandi tónhæð (td Bruce, 1977, 1983, 2005; Riad, 2014).

Athyglisvert er að fallið byrjar fyrr fyrir hreim 1 en hreim 2, þó nákvæm tímasetning sé mismunandi eftir mállýskum (mynd 1). Miðsænska, staðlaða afbrigðið (týpa2A), hefur í heildina elstu fallhöggtíma: það er svo snemmt að hreim 1 verður að veruleika sem lágtónn á orðstofninum og fyrri hátónninn tengist fortónísku atkvæðinu. Orðið kommur hefur að einhverju leyti samskipti við orðræðu á setningarstigi, svo sem fókus eða mörkatóna.

Fókus, til dæmis, framkallar viðbótarhækkun í kjölfar fallhækkunar orðsins í sumum mállýskum (tegund 2 á mynd 1) á meðan það eykur svið orðhreimfalls í öðrum mállýskum (tegund 1 á mynd 1).

1.2|Tón- og annað tungumálanám

Mikilvægi tóns í mörgum tungumálum í heiminum hefur nánast sjálfkrafa í för með sér mikinn fjölda fólks sem öðlast tón sem hluta af öðru tungumáli. Reyndar, fyrir Mandarin eina, eru áætlaðar 200 milljónir L2 hátalarar; og fyrir Hausa, stærsta afríska tónmálið, er gert ráð fyrir að 25 milljónir manna tali það sem L2 (Eberhard o.fl., 2020).

Það er krefjandi að læra tungumál með öðrum tónum, sérstaklega fyrir L1-hátalara. Erfiðleikar koma upp við framleiðslu L2 tóna og sérstaklega í tónskynjun. Vandamál í þessu samhengi eru allt frá undirstöðu hljóðrænni tónaðgreiningu og auðkenningarhæfileikum til hljóðfræðilegrar, afdráttarlausrar notkunar tóns sem er nauðsynlegur til að greina orðafræðilega hluti og málfræðilega eiginleika.
Ferlið er líklega stigskipt þannig að hljóðfræðileg mismununarhæfileiki þarf að vera til staðar áður en hægt er að koma á fót hljóðfræðilegum tónflokkum og virkja síðan til að bera kennsl á og tileinka sér tónaðgreind orð eða málfræðilega eiginleika (Wong & Perrachione, 2007). Við munum sýna hér að neðan hvernig fyrri rannsóknir, aðallega á orðafræðilegum tónkerfum í Asíu, hafa styrkt þessa fullyrðingu.

1.2.1|Atferlisvísitölur L2 tónatöku

Meirihluti fyrri rannsókna á tóntöku hafa rannsakað hegðunarfylgni tónagreiningar eða tónmismununarhæfileika hjá L2 tónnema.

Þeir hafa venjulega komist að því að lengra komnir nemendur geta náð nokkuð mikilli auðkenningarnákvæmni en samt staðið sig fyrir neðan móðurmál, að minnsta kosti fyrir suma tóna (Gottfried & Suiter, 1997; Pelzl o.fl., 2019).

Mikilvægt er að hæfni til að auðkenna tóna með góðum árangri spáir fyrir um getu nemenda til að greina orð á orðafræðilegu stigi (Ling & Grüter, 2020), en orðafræðiþekking er enn áskorun jafnvel fyrir nemendur sem geta með öryggi greint og auðkennt tóna (Pelzl o.fl., 2019).
Þetta er enn flóknari hljóðfræðilegur breytileiki innan hljóðkerfisflokkanna fortones, til dæmis af völdum samsettra takmarkana í orðum sem ekki eru einhljóð (Chang & Bowles, 2015; Pelzlet al., 2019).

Þannig, eins og Wong og Perrachione (2007) gefa til kynna, virðist hljóðfræðileg og hljóðfræðileg þekking á lágu stigi vera krafa fyrir notkun tóna fyrir orðrænar ákvarðanir. Athyglisvert er að það hefur einnig verið sýnt fram á að þegar nemendur hafa gert tengsl á milli ákveðinnar hlutaeininga og yfirhlutaeininga, eiga þeir auðveldara með að fá aðgang að þessum tilteknu samtökum til frekara náms (Liu & Wiener, 2020).

Þetta sýnir að nemendur treysta ekki eingöngu á hljóðkerfisflokka heldur einnig áður lærð samtök.

For more information:1950477648nn@gmail.com