Upplifun á móðurmáli mótar athyglisverða erlenda tónvinnslu og leiðir hraða uppbyggingu minnisspora: ERP rannsókn Part 2

Niðurstöður Liu og Wiener (2020) tengjast náið fyrri rannsóknum, sem benda til þess að L2 tónskynjun og aftur á móti öflun tónorða sé að mestu mótuð af fyrri tungumálareynslu.

Sambandið milli mótunar málupplifunar og minnis er óaðskiljanlegt. Dagleg samskipti og hugsun fólks krefjast málstuðnings og tungumálið myndar hugsunarhátt og venjur fólks. Því hefur auðlegð málupplifunar bein áhrif á minni fólks.

Málreynsla vísar til tungumálaþekkingar, málnotkunar og færni í mannlegum samskiptum sem einstaklingur hefur náð góðum tökum á. Með því að læra og nota tungumál myndar fólk sitt málkerfi smám saman og notar það síðan og bætir það. Þetta ferli getur ekki aðeins bætt skilvirkni tungumálasamskipta heldur einnig aukið minni.

Fólk með ríka tungumálareynslu er líklegra til að tengja, flokka og tjá þegar þeir læra og hugsa. Þeir nota tungumál reiprennandi, hugsa hratt og tengja auðveldlega nýja þekkingu og reynslu við fyrri þekkingu til að byggja upp fullkomið þekkingarnet. Hins vegar hefur fólk með minni tungumálareynslu tiltölulega veika hugsunargetu og minni og á oft erfitt með að tjá eða skilja aðra nákvæmlega.

Þess vegna ættum við að halda áfram að læra og nota tungumál til að auka tungumálaupplifun okkar. Með því að lesa, horfa á kvikmyndir, samskipti og aðrar aðferðir geturðu stöðugt safnað nýjum orðaforða, setningamynstri og tjáningum, bætt tungumálakunnáttu þína og þar með bætt minni þitt. Að auki geturðu einnig bætt hugsunargetu þína og minni með minnisþjálfun, fjölhyrningahugsun, sjálfsspeglun o.s.frv., og fínstillt tungumálaupplifun þína enn frekar.

Í stuttu máli má segja að mótun málupplifunar er nátengd minni og ríkidæmi málupplifunar hefur bein áhrif á minni fólks. Með því að læra og nota tungumálið stöðugt, auka tungumálaupplifun okkar og efla minnisþjálfun og hugsunaræfingar getum við bætt minni okkar og hugsunarhæfni og tekist betur á við áskoranir í daglegu lífi og starfi. Það má sjá að við þurfum að bæta minnið og Cistanche deserticola getur bætt minnið verulega því Cistanche deserticola getur líka stjórnað jafnvægi taugaboðefna eins og aukið magn asetýlkólíns og vaxtarþætti. Þessi efni eru mjög mikilvæg fyrir minni og nám. Að auki getur Kjöt einnig bætt blóðflæði og stuðlað að súrefnisgjöf, sem getur tryggt að heilinn fái nægileg næringarefni og orku og þar með bætt heilaþrótt og úthald.

Smelltu á Vita til að bæta skammtímaminni

Í þessu samhengi var sýnt fram á að þeir sem tala útlínutónamál aðgreina framandi tónandstæður með hjálp tónhæða um bæði tónhæð og, verulega, tónhreyfingarstefnu (Gandour, 1983).

Til samanburðar flokka þeir sem tala ótónaleg móðurmál (og líklega tala tónmál) aðallega tónandstæðum varðandi tónhæð (Gandour, 1983;Huang & Johnson, 2010), þar sem stefnumótun tóna hefur vægi í L1 þeirra.

Þessi skortur á lærðri athyglisfókus á tónhreyfingu leiðir oft til minnkaðrar skynjunarfærni fyrir L2 tónlínur fyrir nemendur sem ekki eru í tónum (Burnham o.fl., 2015; Liu, 2013; Qin & Mok, 2011; Yu o.fl., 2019). Þó að þekking á tónhreyfingum og tónhæð séu góðar almennar vísbendingar um L2 tónvinnslu, eru raunveruleg áhrif L1 eða áður lærð tón líklega töluvert fínkornari.

Sýnt hefur verið fram á að almenn athygli á hreyfingu og sérstakir innfæddir hljóðkerfisflokkar mýkja L2 tónskynjun og flokkun Chenet al., 2020; So & Best, 2014).

Þekking Tónal L1 hátalara á tónmynstri getur jafnvel leitt til þess að þeir standi sig betur en þeir sem tala ótónamál við sjálfvirka mælingu á L2 tónal hljóðfræði (Chan & Leung, 2020).

1.2.2|Raflífeðlisfræðilegar vísitölur fyrir L2 tónatöku

Einnig er hægt að rannsaka öflun L2 tón með hjálp raflífeðlisfræðilegra ráðstafana. Að mæla rafspennu á hársvörð þátttakenda á meðan þeir hlusta á L2 tóna getur upplýst hvernig heilinn vinnur úr komandi upplýsingum.

Það eru mismunandi hlustunarhugmyndir og mismunandi raflífeðlisfræðileg viðbrögð sem skipta máli í þessu tilliti. Elsta þekkta tungumálatengda raflífeðlisfræðilega svörunin er mjög snemmbúinn þáttur sem kemur fram í taugavirkni um 50 ms eftir áreiti frávikspunktinn (DP, þ.e. þegar áreitið verður líkamlega öðruvísi en önnur áreiti með svipað upphaf).

Hluturinn við 50 ms eftir örvun hefur ekki enn fengið samræmdan merkimiða en einkennist af því að vera næmur fyrir orðafræði (MacGregor o.fl., 2012; Shtyrov & Lenzen, 2017) og setningafræðilegum (Herrmann, Maess og Friederici, 2011) eiginleikum talaðs. Sérstaklega er því haldið fram að það tengist sjálfvirku mati á tungumálaeiginleikum orða, svo sem orðafræðistöðu eða setningafræðilegum flokki, sem bendir til þess að það endurspegli apre-atentive gating svar.

Þrátt fyrir að vera tiltölulega ný eru áhrifin stöðug. Það hefur sést á mörgum mismunandi tungumálum (enska: Shtyrov & Lenzen, 2017, finnska:Kimppa o.fl., 2015, þýska: Herrmann o.fl., 2009, danska: Partanen o.fl., 2017, kínverska: Yue o.fl. , 2014), með því að nota mismunandi hugmyndafræði (hundsa skilyrði: Shtyrov &Lenzen, 2017, mæta skilyrði: Kimppa o.fl., 2015, verkefni: Herrmann, Maess og Friederici, 2011, skrýtna hugmyndafræði: MacGregor o.fl., 2015, stak orðakynning :Partanen o.fl., 2017, setningarkynningar: Herrmann, Maess, Hahne, o.fl., 2011, eða yfirtökusamhengi: GosselkeBerthelsen o.fl., 2020) og mismunandi hlustendahópa (heilbrigðir fullorðnir: MacGregor o.fl., 2012, börn : Partanenet al., 2017, málstol: MacGregor o.fl., 2015, eða L2 nemendur: Kimppa o.fl., 2019).

Fyrir tungumálanám greinir hluti nýlærðra orða frá óorði innan örfárra mínútna frá orðatöku/útsetningu. Það getur því þjónað sem vísbending um myndun minnisspora. Íhluturinn virðist einnig henta vel til að læra tónritvinnslu, eins og áður hefur verið sýnt af Yueet al. (2014).

Þeir léku mjög tíðar mandarínskar orðmyndir (þ.e. tang3, „leggjast niður,“ „að dreypa,“ „ef,“ og peng3,“að lofa,“ „að bjóða,“ „að klemma“ og mjög sjaldan eða ekki til orðaform. (þ.e. teng3, gerviorð, ogpang3, "að illgresi," sjaldgæft orð sem Yue o.fl. hefur ranglega kynnt sem gerviorð) fyrir innfædda hlustendur í aðgerðalausri hlustunarmynd. Þeir fundu upphaflega minnkaða neikvæðni gagnvart óalgengum orðum sem voru ekki til og ekki til staðar samanborið við oft framsett raunveruleg orð sem fljótt (þ.e. innan nokkurra mínútna) jukust og urðu tiltölulega meiri neikvæðni.

Sama virkjunarmynstur hefur sést fyrir nýjar ótónalorðsform (Kimppa o.fl., 2015). Talið er að það gefi til kynna aukna virkjun sem endurspeglar áframhaldandi ferli við myndun minnismerkja. Þessi viðbrögð við lexicality gating hafa hins vegar ekki verið mikið rannsökuð fyrir L2 nám.

Samt, Gosselke Berthelsen o.fl. (2020) fann aukna taugavirkni fyrir gerviorð - eða minnkuð virkni sem myndar þýðingarmikil ný orð - hjá nemendum með tónbundið móðurmál, sem bendir til áhrifa tungumálaupplifunar í þessum frumþætti. Hins vegar er þörf á frekari rannsóknum á áhrifunum fyrir bæði L1 og L2 tónvinnslu. Önnur raflífeðlisfræðileg viðbrögð sem vert er að nefna er misræmi neikvæðni (MMN; Näätänenet al., 1978).

MMN er sjálfvirkt heilasvörun sem á sér stað áður en hlustendur eru meðvitaðir um að heyra áreiti og jafnvel þegar þeir gefa ekki gaum að hljóðinntakinu (Näätänen & Alho, 1995).

Svörunin mælir hvort heili hlustenda geti greint breytingu á inntaksáreitinu. Nánar tiltekið, í anoddball hugmyndafræði, hlusta þátttakendur á margar endurtekningar á stöðluðu áreiti í bland við sjaldgæf tilvik af fráviksáreiti.

Vísindamenn rannsaka síðan taugaviðbrögðin til að sjá hvort munurinn á stöðlum og frávikum hafi greinst. Ef þetta er raunin er sterkari MMN viðbrögð framkölluð fyrir frávikann. Að því er varðar tónvinnslu fundu Shen og Froud (2019) misræmi í neikvæðni fyrir hljóðrænan en ekki hljóðrænan tónmun sem móðurmál. Til samanburðar höfðu aðeins tónhæðarbil en ekki hljóðkerfisflokkar áhrif á MMN (Chandrasekaranet al., 2007; Yu o.fl., 2019) fyrir nemendur sem ekki eru tónnaðir og þeir sem ekki læra.

Ennfremur var MMN minnkuð með miklu áreiti millibili (Yu o.fl., 2017). Athyglisvert er að nemendur með tónal L1 sýndu misjöfn svörun. Það er að segja, MMN þeirra voru mismunandi sem fall af bæði hljóðmun og tónbili. Þetta styrkir hegðunarniðurstöðurnar og bendir til tiltölulega sterkra áhrifa L1 nemenda bæði á hegðunarviðbrögð og á stigum tónvinnslunnar.

Athyglisvert er að Shen ogFroud (2019) sýndu fram á að áhrif L1-laga skynjunar haldast, þó í lægri mæli, jafnvel hjá tiltölulega háþróuðum nemendum. gefið upp sem N400 eða AN (fremri neikvæðni). Með svarleynd sem er um 400 ms eftir að áreitið hefur komið fram er N400 næmur fyrir merkingarfræði á meðan AN (einnig LAN, vinstri fremri neikvæðni, þar sem það er oft vinstri hliðrað) gefur til kynna málfræðivinnslu (niðurbrot).

N400 dregur úr sér fyrir utan áherslu athyglinnar (McCarthy& Nobre, 1993; Okita & Jibu, 1998), sem bendir til þess að svör á þessari leynd séu háð athyglisúthlutun á talinntak ólíkt mjög snemma hlutanum sem er ~50 ms eða fullkomlega for-athygli. MMN við ~150 ms. TheN400 og AN hlutir eru kallaðir fram á náttúrulegan hátt fyrir hvaða málfræðilega inntak sem er, sem gerir það mögulegt að rannsaka hvernig mismunandi málfræðilegir þættir hafa áhrif á þá (Blomberg o.fl., 2020; Krott & Lebib, 2013).

Oftast eru þó bæði þessi svör rannsökuð í samhengi við brot, þar sem þau eru magnuð upp fyrir ósamræmi eða rangt inntak. Aukningin á N400 eða AN vegna ósamræmis/rangs tungumáls er það sem við munum í eftirfarandi vísa til sem „N400 áhrif“ og „ANeffect,“ í sömu röð (Kutas & Federmeier, 2011; Kutas & Hillyard, 1980; Osterhout & Mobley, 1995; RodriguezFornells o.fl., 2001; Schramm o.fl., 2019).

N400 og AN áhrif hafa einnig sést í tengslum við tónvinnslu. Í tungumálum þar sem tónn hefur orðafræðilegt hlutverk, breytir tónn í markorði orðasafnsinnihaldi þess og breytir því þannig að það passar illa við samhengið.

Slík ósamræmi í tónum kallar fram N400 áhrif í móðurmáli (Brown-Schmidt & Canseco-Gonzalez, 2004; Hoet al., 2019; Malins & Joanisse, 2012; Pelzl o.fl., 2019; Zhaoet al., 2011). Á tungumáli þar sem tónn hefur sterk tengsl við eftirfarandi málfræðiviðskeyti, eins og sænsku, hefur fremri neikvæðni fundist fyrir ósamræmi við viðskeyti tóns þegar hámarksáhersla er á reglubundna vinnslu og málfræðilegt innihald (Söderströmet al., 2017). Nokkrar L2 rannsóknir hafa aðeins fundið takmörkuð síðN400 eða AN áhrif fyrir L2 tónvillur, sérstaklega fyrir ótóna L1 nemendur.

Í rannsókn sem fólst í því að læra tungumál með málfræðitengdum tóni, sýndu byrjendur og miðstigsnemar af ótónaldri L1 hvorki N400 né AN áhrif fyrir mikla þjálfun (GosselkeBerthelsen o.fl., 2018; Hed o.fl., 2019).

Að sama skapi voru engin N400-áhrif á hópstigi eftir tónasamsvörun, í rannsókn á háþróuðum L1-nemum sem ekki hafa tóna, þó að hæfileikar til að mismuna tónhæð voru miklir; Hins vegar sýndu einstakir nemendur N400 áhrif (Pelzl o.fl., 2021). N400 áhrif hafa einnig fundist fyrir nemendur með mikla þjálfunarmynd með takmörkuðum fjölda tónorða (Dittinger o.fl., 2016).

Með því að bera beint saman tón- og ótónanám byrjenda á orðum með málfræðilegum L2 tón, hefur komið í ljós að ósamræmi í tónmyndum vakti aðeins N400 áhrif2 hjá nemendum með tónal L1 (Gosselke Berthelsenet al., 2021).

Þótt þær séu enn tiltölulega dreifðar styðja þær taugalífeðlisfræðilegu niðurstöður sem lýst er hér að ofan fyrir tónvinnslu þá hugmynd að tónöflun byggi stigvaxandi á hljóðfræðilegri og hljóðfræðilegri þekkingu.

Grunnfærni hljóðræn tónaðgreiningar kemur á undan hljóðfræðilegri tónflokkun, eins og niðurstöður MMN gefa til kynna. Hrein mismunun sem byggir á tónhæð er möguleg að vissu marki, jafnvel fyrir þá sem ekki læra. Aðeins tiltölulega háþróaðir nemendur með tónalL1 sýna aftur á móti MMN sem eru undir áhrifum af tónflokkum L2. Að lokum, tengsl tóna og orðafræði og málfræði, sýnileg í N400 og AN áhrifum, eiga sér stað aðeins á mjög langt stigi náms eða eftir mikla skynjunar- og tengslaþjálfun.

Framkomnar raflífeðlisfræðilegar niðurstöður leggja einnig áherslu á jákvæð áhrif þess að hafa L1 tónaupplifun í L2 tónvinnslu. Gert hefur verið ráð fyrir, í þessu samhengi, að geymslu og vinnsla tónupplýsinga sé studd af vinstri planum temporale fyrir L1-talara tónmáls (Schramm o.fl., 2018).

Þetta gæti verið forsenda fyrir hraðri, innfæddri vinnslu erlendra tóna. Með mikilli tónmiðaðri þjálfun eða hári L2 kunnáttu gætu nemendur með ótónaL1 hins vegar getað sigrast á hlutdrægni í móðurmáli og framkallað ERP-viðbrögð sem tengjast tónmissamræmi fyrir L2 tón (Dittinger o.fl., 2016; Hed o.fl., 2019; Pelzl o.fl., 2021).

For more information:1950477648nn@gmail.com