Flutningur á vinnuminnisþjálfun yfir í hamlandi stjórn á heyrnartruflunum 1. hluti

Ágrip

Sýnt hefur verið fram á að langvarandi vinnsluminnisþjálfun með tvöföldu n-bak verkefni bætir frammistöðu á ýmsum óþjálfuðum vitsmunalegum verkefnum, en fyrri niðurstöður voru ósamræmar um umfang slíks flutnings.

Tvöfalt n-bak verkefni er þjálfunaraðferð til að prófa og bæta vinnsluminni. Með vinnsluminni er átt við getu einstaklings til að muna þegar hann sinnir flóknum vitrænum verkefnum, svo sem að muna símanúmer, læra ný orð og leggja stærðfræðilegar formúlur á minnið. Tvöfalt n-bak verkefni er almennt talið vera ein áhrifaríkasta aðferðin til að bæta vinnsluminni.

Þetta verkefni setur þátttakendur í leikjalegt umhverfi þar sem þeir þurfa að halda utan um tvær mismunandi tegundir upplýsinga á sama tíma, svo sem hljóð og staðsetningu eða lögun og lit. Meðan á verkefninu stendur þurfa þátttakendur að muna og skila upplýsingum frá fyrri tveimur umferðum. Erfiðleikinn við verkefnið eykst með hverri umferð því þátttakendur þurfa að muna meiri upplýsingar.

Þótt þetta verkefni hljómi kannski einfalt krefst það þátttakenda að þeir noti mikla athygli, athyglisúthlutun og hæfileika til að leysa vandamál svo vinnsluminni fólks haldi áfram að batna og styrkjast. Þessi þjálfunaraðferð hefur verið notuð til að meðhöndla margs konar vitsmunalegan kvilla eins og athyglisbrest með ofvirkni, vitræna skerðingu og Alzheimerssjúkdóm.

Sumar nýlegar rannsóknir hafa sýnt að eftir þjálfun með tvöfalda n-bak verkefninu breytist heilabygging fólks sem leiðir til bætts vinnsluminni. Þátttakendur sýndu ekki aðeins betri árangur í tvöföldu n-baksverkefni heldur einnig í öðrum vitrænum verkefnum. Þetta sýnir að tvöföld n-bak þjálfun er mjög áhrifarík til að bæta vinnsluminni.

Að auki er tvöföld n-bakþjálfun einnig gagnleg fyrir þá sem vilja bæta námsminni sitt. Þegar við lærum nýja þekkingu þurfum við að geyma upplýsingarnar tímabundið í vinnsluminni og færa þær síðan yfir í langtímaminni. Með því að stunda tvöfalda n-baksþjálfun getum við nýtt vinnsluminni okkar betur og því betur tileinkað okkur nýja þekkingu.

Í stuttu máli er náið samband á milli tvöfalda n-baks verkefnisins og minnis. Hvort sem þú vilt bæta vitræna getu þína eða vilt bæta námsminni þitt, með þjálfun tvöfalda n-baks verkefnisins, getum við þróað vinnsluminni okkar betur og bætt vitræna stig okkar. Það má sjá að við þurfum að bæta minnið og Cistanche getur bætt minnið umtalsvert því Cistanche getur líka stjórnað jafnvægi taugaboðefna eins og að auka magn asetýlkólíns og vaxtarþátta sem eru mjög mikilvægir fyrir minni og nám. Að auki getur Cistanche deserticola bætt blóðflæði og stuðlað að súrefnisgjöf, sem getur tryggt að heilinn fái fullnægjandi næringu og orku og þar með bætt heilaþrótt og úthald.

Smelltu á vita bætiefni til að auka minni

Tvöfalt n-bak þjálfunarverkefnið tekur á mörgum þáttum vinnsluminni þar sem raðupplýsingar frá tveimur mismunandi áreiti þarf að kóða samtímis, viðhalda, fylgjast stöðugt með og uppfæra í vinnsluminni á meðan óviðeigandi upplýsingar þarf að hindra. Hins vegar er óljóst hvaða framkvæmdahlutverk skýra tilfærsluáhrifin sem sjást.

Í þessari rannsókn var stjórn á tálmunarstýringu sem krafist er meðan á þjálfun stendur með því að bera saman tvær útgáfur af tvöföldu n-bak verkefni þar sem þátttakendur eru beðnir um að annaðhvort svara eða halda aftur af svari á sjaldgæfari prófunum þegar hlutur var eins og atriði n prufa til baka.

Sýndar voru átta {{0}mínútna æfingalotur með aðlögunarútgáfum af báðum n-bakverkefnum til að bæta uppfærslu vinnsluminni. Þar að auki, öfugt við venjulegt n-bak verkefni, reyndist þjálfun á hindrunar-bak verkefninu draga úr truflunum á vinnsluminni sem stafar af tali sem ekki skiptir máli.

Þessi niðurstaða bendir til þess að aukin eftirspurn eftir hamlandi eftirliti meðan á þjálfun stendur gerir kleift að flytja yfir í hindrun á truflunum á truflunum, en staðlað n-bak verkefni hefur fyrst og fremst áhrif á uppfærslu vinnsluminni.

Þjálfunaráhrifin færðust ekki yfir í hindrun á staðbundnum ósamrýmanlegum svörum í Simon verkefni, og það skilaði ekki langt yfirfærsluáhrifum til óþjálfaðra framkvæmda eða mælikvarða á vökvagreind.

Lykilorð Vinnuminnisþjálfun · n-bak verkefni · Hindrunarstýring · Afvegaleiðandi truflun · Óviðkomandi taláhrif.

Yfirfærsla á þjálfun í vinnsluminni yfir í hamlandi stjórn á truflun á heyrn

Vinnuminni vísar til vitrænnar kerfis takmarkaðrar getu sem gerir tímabundinni geymslu og vinnslu (td meðhöndlun, eftirlit) á upplýsingum kleift til að styðja við hugsunar- og aðgerðaferli (sjá Baddeley 2003; Cowan2017; Miyake og Shah 1999).

Sýnt hefur verið fram á að einstaklingsmunur á getu vinnsluminni tengist nokkrum flóknum vitsmunalegum eða munnlegum hæfileikum, svo sem rökhugsun (Fry og Hale 1996; Kyllonen og Christal 1990), lausn á vandamálum og almennri greind (td Conway o.fl. 2003; en sjá Harrison o.fl. 2013), lesskilningur (Daneman og Carpenter 1980; Engle o.fl. 1991) og sértæka hlustun í kokteilboðum (Conway o.fl. 2001).

Vinnuminnisskerðing hefur aftur á móti verið tengd athyglisbrestum og námsörðugleikum (Alloway 2009; Martinussen o.fl. 2005). Nýlega hafa nokkrar rannsóknir sýnt fram á að hægt er að auka vinnsluminnisgetu með víðtækri vitrænni þjálfun, bæði hjá börnum og fullorðnum, sem leiðir til bata á ýmsum vitrænum verkefnum sem fjalla um lesskilning, framkvæmdastjórn, þáttaminni eða vökvagreind (Buschkuehl o.fl. 2008; Chein og Morrison 2010 Dahlin o.fl. 2008a, b;

2008, 2010; Klingberg o.fl. 2002; Salminen o.fl.2012; Schmiedek o.fl. 2010; Þórell o.fl. 2009). Nokkrar vel stýrðar rannsóknir náðu hins vegar ekki að endurtaka þessi víðtæku flutningsáhrif sem stafa af vinnuminnisþjálfun (Melby-Lervåg og Hulme 2013; Redick o.fl. 2013; Thompson o.fl. 2013). Þess vegna drógu úttektir og smágreiningar á virkni vinnsluminnisþjálfunar frekar ósamræmdar ályktanir (Au o.fl. 2015; Dougherty o.fl. 2016; Karbach og Verhaeghen, 2014; Melby-Lervåg o.fl. 2016; Melby-Lervåg og Hulme 2013 ; Soveri o.fl. 2017; von Bastian og Oberauer 2013b. Það er enn í gangi umræða um sértækar vitræna aðgerðir sem njóta góðs af þjálfun í vinnsluminni og að hve miklu leyti þjálfunartengd endurbætur á þessum aðgerðum skila sér yfir í óþjálfað verkefni sem krefjast almennari vitræna hæfileika, svo sem vitræna sveigjanleika, lausn vandamála, eða vökvagreind. .

Af fyrirliggjandi reynslugögnum má draga þá ályktun að flutningur á vinnsluminnisþjálfun sé líklegri í flutningsverkefnum sem líkjast skipulagslega þjálfuðu verkunum (nálægt flutningi) en þegar flutningsverkefnin deila aðeins nokkrum eiginleikum með þjálfaða verkefninu (fjarflutningur), en enn er mjög lítill skilningur á nákvæmum vitsmunalegum aðferðum og hlutum vinnsluminni sem gera flutning kleift (Gathercole o.fl. 2019; Shipstead o.fl. 2010;Simons o.fl. 2016).

Simons o.fl. 2016). Flestar gerðir af vinnsluminni greina (a) einn eða marga geymslupúða eða viðhaldshluta frá (b) íhlut fyrir framkvæmdastjórn sem gerir kleift að fylgjast með og meðhöndla geymdar upplýsingar (Baddeley1996, 2003; Baddeley og Hitch 1974; Engle 2002; Miyakeand Shah 1999; Oberauer o.fl.

Vitsmunaleg þjálfunarverkefni, eins og tvöfalt n-bak verkefni, sem sýnt hefur verið fram á að eykur vinnsluminni getu (þ.e. fjölda n hluta sem á að uppfæra í vinnsluminni; sjá Jaeggi o.fl. 2008), krefjast venjulega bæði viðhalds og framkvæmdastjórnar (td. , uppfærslu) upplýsinganna í vinnsluminni, en enn er óljóst hvaða stjórnunaraðgerðir hagnast mest á vitrænni þjálfun og hvernig þjálfunartengd framför tengist flutningnum.

Uppfærsla og eftirlit með vinnuminni, stillingartilfærslur (þ.e. vitsmunalegir sveigjanleiki eða verkefnaskipti) og hömlun reyndust vera þrjú meginhlutverk framkvæmdastjórnar, sem taka þátt í mörgum vitsmunalega krefjandi verkefnum (Miyake o.fl. 2000), en meirihluti þeirra. rannsóknir á þjálfun í vinnsluminni virðast hafa notað verkefni sem krefjast fyrst og fremst uppfærslu- og eftirlitsþáttarins (td Dahlin o.fl. 2008a, b;Jaeggi o.fl. 2008; Kühn o.fl. 2013; Lilienthal o.fl. 2013; Salminen o.fl. 2016).

Í dæmigerðu verkefni með tvöföldum n-baki fá þátttakendur tvær hlaupandi áreiti (hljóðræn og sjónræn) sem aðeins þarf að leggja á minnið atriði úr síðustu (n)tilraunum.

Verkefni þátttakanda er að gefa til kynna hvort eitthvað af tveimur atriðum á núverandi prufa sé eins og annað af atriðum sem voru kynnt nákvæmlega í prufunum áður. Þess vegna er nauðsynlegt að fylgjast stöðugt með og uppfæra upplýsingarnar sem á að varðveita í vinnuminni, en verkefnið getur einnig falið í sér hindrun á óviðkomandi hlutum sem nú eru óviðkomandi og athyglisbreyting á milli þessara tveggja raða eða örvunaraðferða.

Nánar tiltekið hefur verið stungið upp á því að n-bak verkefnið krefjist ekki aðeins kóðun, geymslu og endurtekningar á hlutum heldur einnig að farga (hömlun) á áður kóðuðum hlutum og endurstaðsetja (uppfærslu) upplýsinga sem á að muna í vinnuminni (Postle et al. al. 2001).

Þó að reynsluniðurstöðurnar séu enn af skornum skammti og einnig ósamræmi, þá eru nokkrar vísbendingar sem benda til þess að langvarandi þjálfun á tvöfalda n-bak verkefninu bæti sannarlega uppfærslu og eftirlit, á meðan það gæti ekki endilega alhæft um aðrar aðgerðir framkvæmdastjórnar, svo sem stillingarbreytingar eða hömlun. (Dahlin o.fl. 2008a,b; Salminen o.fl. 2012; von Bastian og Oberauer 2013a).

Tilgangur þessarar rannsóknar er að kanna hvort hægt sé að nota vinnsluminnisþjálfun til að efla hamlandi stjórnunarvirkni vinnsluminni. Einstaklingsmunur á styrk hamlandi stjórnunar var sýndur til að spá fyrir um bæði þróun og aldurstengda hnignun vitræna hæfileika (Diamond og Gilbert 1989; Hasherand Zacks 1988; Salthouse og Meinz 1995).

Þessar niðurstöður benda til þess að hamlandi stjórn gæti einnig haft gagn af vitsmunalegri þjálfun, sem gæti haft mikilvægar afleiðingar, einkum fyrir viðhald hömlunar á eldri aldri. Hins vegar hefur verið haldið fram að hömlun sé ekki einingakerfi, heldur vísar til þriggja virkni aðgreindra ferla (sjá Friedman og Miyake 2004): (1) bæling á forvirkum eða sjálfvirkum svörum (eins og í Stroop verkefni; Stroop 1935), (2) hamlandi stjórn á truflunum sem óviðkomandi áreiti myndast (eins og í fanker verkefni; Eriksen og Eriksen 1974; eða í „óviðeigandi hljóðmynd“;

Komið hefur í ljós að hömlun á forvirkri svörun og hömlun á óviðkomandi áreiti (truflustjórnun) getur verið náskyld, en hömlun á fyrirbyggjandi truflunum virðist vera sérstakt ferli (Friedmanand Miyake 2004). Þó að eitthvað bendi til þess að hömlun á forvirkri svörun er hægt að bæta með æfingum (sérstaklega þegar það er sameinað með transkúpujafnstraumsörvun; Dityeet al. 2012), er mjög lítið vitað um hugsanleg áhrif langvarandi vinnsluminnisþjálfunar á hinar gerðir hamlandi stjórnunar.

Hér voru áhrif tveggja mismunandi tegunda vinnuminnisþjálfunar, mismikil að því leyti sem krafist er hamlandi stjórnunar, borin saman varðandi flutningsáhrif þeirra á (a) getu til að bæla forvirk svörun (hömlun á svörun) og (b) getu til að hamla truflunum frá óviðkomandi heyrnarupplýsingar (viðnám gegn truflun á hljóði).

Nánar tiltekið var einn hópur þátttakenda þjálfaður í stöðluðu tvöföldu n-bak verkefni sem á fyrst og fremst að fela í sér uppfærslu og eftirlit með innihaldi í vinnsluminni (Braver o.fl. 1997; Jaeggi o.fl. 2007), og hugsanlega að einhverju leyti aðra hamlandi stjórn. ferli, svo sem hindrun á óviðkomandi áreitiupplýsingum (Postle o.fl. 2001).

Til að auka tilraunastig hemlunarstjórnunar sem felst í tvöföldu n-baki, var annar hópur þjálfaður í "hamlandi" útgáfu af tvöföldu n-baki (hamlandi n-bak) þar sem svar átti að gefa aðallega og þátttakendur þurftu að hindra svörun af og til eftir núverandi upplýsingum sem geymdar eru í vinnsluminni (þ.e. á „n-til baka tilraunum“).

Gert er ráð fyrir að báðar tegundir n-baksþjálfunar auki færni til að uppfæra vinnuminni sem var prófuð með óþjálfuðu sjónuppfærsluverkefni fyrir og eftir þjálfun (samþykkt frá Dahlin o.fl. 2008a).

Þar að auki, að því gefnu að hindrun og viðnám gegn truflunum frá truflunum sé nátengd (Friedman og Miyake 2004), má búast við að allar þjálfunartengdar endurbætur á hamlandi tvískiptu n-baksverkefninu valdi meiri yfirfærslu yfir í frammistöðu í öðrum verkefnum sem krefjast annaðhvort bælingar á for- öflug svörun eða hamlandi stjórn á óviðkomandi áreiti, samanborið við staðlað tvöfalt n-bak verkefni með minni kröfur um hömlun.

Þess vegna var flutningur tveggja tegunda vinnsluminnisþjálfunar metinn með tilliti til bæði svörunarhömlunar og hversu truflun sem heyrnartruflanir valda. Að auki var fjarflutningur prófaður með tilliti til ótengdra framkvæmdaaðgerða (þ.e. verkefnaskipta) og almennari vitsmunalegra hæfileika (þ.e. hæfileika til að leysa vandamál sem tengjast vökvagreind) sem áður var tilkynnt um flutning (td Jaeggi o.fl. 2008).

Alhæfing til hömlunar á svörun var metin með Simon verkefninu (Hedge og Marsh 1975) þar sem skotmark er sýnt á stað sem er annað hvort staðbundið eða ósamrýmanlegt staðsetningu svarsins.

Nánar tiltekið, við samhæfðar tilraunir, þarf að svara með höndunum sem samsvarar staðsetningu skotmarksins (forvirka svörun), en í ósamrýmanlegum tilraunum þarf að svara með hinni hendinni og forvirka svörunin þarfnast. að vera hamlað. Venjulega sést hækkun á svörunartíma á ósamrýmanlegum rannsóknum, samanborið við samhæfðar rannsóknir (Símon áhrifin).

Búast má við því að hamlandi vinnsluminnisþjálfunin hafi áhrif á hömlun á svörun: Ef þjálfunartengd aukning á hömlunarstjórnun eykur getu til að bæla forvirk, ríkjandi eða sjálfvirk svörun (Friedman og Miyake 2004), þá ætti að fylgjast með minnkaðri Simon áhrifum eftir -testin hamlandi n-bak hópnum.

Að auki mætti ​​búast við flutningi á hindrunarþjálfuninni, einnig um hamlandi stjórn á heyrnartruflunum. Það er vel þekkt að hljóð sem ekki skipta máli, svo sem tal eða handahófskenndar tónaraðir, trufla frammistöðu í raðtímaminnisverkefnum (td Colle og Welsh1976; Jones o.fl. 2004; Jones og Macken 1993; LeCompteet al. 1997; Salamé og Baddeley 1982).

Þó að þessar truflanir hafi upphaflega verið útskýrðar með taltengdum truflunum eftir efni í "hljóðfræðilegu lykkjunni" (Baddeley og Hitch 1974; Salamé og Baddeley 1982), hefur síðar verið sýnt fram á að svipaða truflun getur einnig myndast með óhljóðfræðilegu hljóði (td að breytast tóna; Jones og Macken1993), og því hefur verið haldið fram að truflunin gæti verið sértæk við úrvinnslu á raðröð í skammtímaminni (td Jones og Macken 1993, 1995).

Nánar tiltekið, samkvæmt hlutbundnum þáttaskilareikningum (Jones o.fl. 1996), er gert ráð fyrir að hljóðræn truflun sé óviðeigandi afleiðing af skynjunarferlum sem gera kleift að aðgreina og flokka heyrnarhluta (meðan á heyrnarsenugreiningu stendur; Bregman 1990). ).

Gert er ráð fyrir að allar breytingar á ástandi bakgrunnshljóðs leiði til myndunar nýs heyrnarhluts, sem er sjálfkrafa tengdur fyrri hlutum (með því að nota „bendingar“) og myndar þannig skipaðan straum.

Í raðinnköllunarverkefni er hægt að nota liðæfingu (sem hreyfiskipulagsferli) til að mynda og endurnýja vísvitandi tengsl milli hluta sem á að muna og gera þannig kleift að viðhalda og sækja raðupplýsingar. Hins vegar mynda sjálfvirk ferli hljóðræns skynjunarskipulags viðbótartengsl milli verkefna-óviðkomandi hljóða í breytilegu ástandi, sem trufla síðan vísvitandi hreyfiskipulag og æfingarferli meðan á raðköllun stendur. Í samræmi við þennan truflun-við-ferlisreikning (Hughes og Marsh 2017; Jones o.fl. 2004; Jonesand Macken 2018) hefur komið í ljós að truflunin eykst með stærðinni (td fjarlægðarstigið milli tóna í röð; Jones o.fl. 1999) og fjölda breytinga á milli óviðkomandi hljóðatburða í röð innan tiltekins tímabils (þ.e. orð/táknósaáhrif; Bridges og Jones 1996; Tremblay og Jones1998, Exp. 5). Að auki kom í ljós að hljóð í breytilegu ástandi (tal eða breytileg tónar) truflaði frammistöðu í raðinnkallaverkefni, en ekki í verkefnum sem krefjast ekki raðpöntunarvinnslu (td „missing-item task“; Beaman og Jones1997; Hughes et. al. 2007; Jones og Macken 1993), nema þátttakendur taki upp raðæfingu (Beaman og Jones 1998; Hughes og Marsh 2020b).

Til viðbótar við þessa verksértæku truflun á raðpöntunarvinnslu, hefur nýlega verið lagt til að hljóðræn truflun geti einnig stafað af athyglisföngum, með merkingarbærum eða hljóðrænum frávikandi hljóðum sem beina athyglinni frá brennidepli (sjá „duplex-mechanismaccount“; Hughes 2014 Hughes o.fl. 2005).

Öfugt við truflun-fyrir-ferli, virðist þetta form truflunar vera minna sértækt fyrir raðraða vinnslu (hefur einnig áhrif á frammistöðu í skammtímaminnisverkefnum sem ekki eru raðnúmer; td „missing-item verkefni“, Hughes o.fl. 2007 ; Vachon o.fl.2017), og það kann að vera næmari fyrir vitrænni stjórn en truflun eftir ferli (Hughes o.fl. 2013; Hughesand Marsh 2020a).

Ennfremur hefur verið greint frá því að athyglisfangið sem heyrnarfrávik kalla fram, en ekki breytilegt ástandsáhrif (sem gefur til kynna truflun af ferlinu), tengdist vinnuminnisgetu þátttakanda (Hughes o.fl. 2013; Sörqvist o.fl. 2010 )(en sjá Körner o.fl. 2017).

Það er ekki alveg ljóst að hve miklu leyti truflandi áhrif óviðkomandi tals á raðminnkun stafar af hljóðrænum truflunum á raðúrvinnslu og athyglisfanga, en það eru vísbendingar sem benda til þess að að minnsta kosti innihaldsríkt tal (td heilar setningar samanborið við lista yfir breytingar -tilgreina atkvæði eða orð) geta truflað frammistöðu með báðum aðferðum (sjá Bellet al. 2017; Hughes og Marsh 2020b).

Þar að auki, niðurstöðurnar um minni truflun á raðminnkun (1) eftir endurtekna framsetningu á sama straumi óviðkomandi talmáls (þ.e. vana; Banbury og Berry 1997; Bell o.fl. 2012), (2) hjá blindum hlustendum með aukna hljóðvinnsluhæfileika (Kattner og Ellermeier 2014), og (3) í kjölfar sérstakrar þjálfunar á heyrnarathygli (Kattner og Ellermeier 2020) benda til þess að truflandi áhrif óviðkomandi talmáls megi að hluta til rekja til þess að athygli sé beitt.

Í þessari rannsókn var flutningur á vitrænni þjálfun metinn með tilliti til truflandi áhrifa máls sem ekki skiptir máli, samanborið við hávaða, á raðinnkallun.

Ef truflandi áhrif tals voru háð almennri vinnsluminnisgetu, þá má búast við að bæði hugræn þjálfun með tvöföldu n-baksverkefni muni draga úr truflun.

Ómótstæðilegt, ef hljóðræn truflun var sérstaklega tengd hamlandi stjórn á óviðkomandi hljóði, þá ætti hindrunar-bakþjálfun að leiða til meiri dempunar á heyrnartruflunum en hefðbundin n-baksþjálfun með færri kröfum um hamlandi stjórn. Sérstaklega gæti hindrunar-bakþjálfunin aukið getu til að standast eða leysa truflun frá ytra umhverfi (Friedman og Miyake 2004).

Í samræmi við tvíhliða aðferðafræðina um hljóðtruflun, mætti ​​halda því fram að athyglisfanga með óviðkomandi tali sé líklega háð hindrunarstýringu, en truflun vegna hljóðs í breytilegu ástandi (í óviðkomandi tali) ætti ekki að vera háð hvers kyns vitrænni stjórn (Hughes 2014; Hughes o.fl. 2013).

Þess vegna mætti ​​búast við að aukin hindrunarstýring (eða viðnám gegn truflunum frá ytra umhverfi) komi í veg fyrir að athygli berist með óviðkomandi tali, en væntanlega óviðráðanleg röskun vegna breytts eðlis talsins ætti að vera áfram.

Þjálfun á hamlandi eftirliti ætti því að leiða til deyfingar, en ekki til algjörrar útrýmingar á óviðkomandi taláhrifum. Að öðrum kosti mætti ​​færa rök fyrir því að aukin hindrunarstýring á óviðeigandi hljóði í breytilegu ástandi (td hindra myndun óviðkomandi heyrnarstrauma) geti dregið úr sértækri truflun á milli heyrnarflokkunar og röðunarferlisins, sem gæti þá leitt til sterkari dempunar eða jafnvel útrýmingar á óviðkomandi taláhrifin.

Til viðbótar við flutningsáhrifin á frammistöðuverkefni sem fela í sér svipaðar framkvæmdaaðgerðir og þjálfunarverkefnin - uppfærsla vinnsluminni, bæling á sterkum svörum (Simon effect) og viðnám gegn truflunum með óviðkomandi tali - prófaði þessi rannsókn einnig möguleikann á fjarflutningsáhrifum á (a) kostnaði við viðbragðstíma sem leiðir af verkefnaskiptum (sem gefur til kynna vitræna hæfileika til að breyta stillingum; Rogers og Monsell 1995) og (b) getu til að leysa vandamál almennt, sem tengist vökvagreind (Jaeggi o.fl. 2008).

For more information:1950477648nn@gmail.com